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《掌声》教学设计11主要围绕音乐教学展开，旨在帮助学生提高音乐表演能力和欣赏水平。本教学设计结合了声乐、合唱和乐器演奏等多个方面，通过系统的教学安排和丰富多彩的教学方法，使学生在音乐表演中得到全面锻炼。教学内容涵盖了音乐基础知识、音乐技巧训练以及音乐作品的欣赏和分析等多个方面，旨在培养学生的音乐综合素养。除此之外，教学设计还注重培养学生的团队合作意识，激发学生对音乐的热爱和对音乐表演的自信心。通过本节课程的学习，学生将能够更好地理解音乐的美妙与力量，提高自身的音乐表演技巧和审美能力。
【设计意图】
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
第一课时
〖学习目标〗
１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“愿、姿”等１３个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等１６个词语。
２、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
〖导学流程〗
一、解读课题，导入新课
１、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？
（学生不由自主地鼓起掌来。）
２、板书课题：
掌声
（学生齐读课题。）
３、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？
（生读得更热情整齐些了。）
４、你在什么时候得到过别人的掌声？
（学生自由说。）
５、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知
１、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。
（学生自由通读课文。）
２、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
⑴落（lào）下：反复正音，直到读准。
⑵麻（má）痹（bì）症（zhèng）：
字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）
３、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上“★”。
４、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
５、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
１、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
２、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学习生字：“姿、势”老师范写，学生也认认真真地写一遍。
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