批评是一种必要教学手段。正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。而进入人生青春期的初中学生，自我意识比较强，情绪与情感丰富、强烈、波动大，心理承受比较“脆弱”，要使批评达到一定的效果，就要寻求一定的策略，讲究批评的艺术，进而与学生心灵相融，感情相通，使受批评的学生心悦诚服
一、批评要扬长避短
教师批评学生，应积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化．
二、批评要投入情感
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚|、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对于那些惰性心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种情性和逆返心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通“晓之以理，动之以情。”满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要把握好时机
在出现错误后立即就进行批评，往往被批评的学生不予接受，因为这时他所想到的是自己的正确性和别人的错误性。因而对于刚犯错误的学生，不要及时忙于批评和指责，而应该让他冷静下来，过一段时间后，再找他谈谈他所犯的错误，这样经过一段时间的思考，学生会理智地分析问题和接受老师的批评的。
四、批评要幽默风趣
幽默的作用，不仅是含有笑料，使人轻松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有无穷的回味和智慧的启迪，并且受到一定的教育。这样既教给了学生做人的道理，又使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。
五、批评要选择场合
批评总是要指出缺点掲人短处的，总是使人不舒服，因此批评时必须要选择合适的场合。场合不当不仅批评不易被接受，反而会伤害学生的自尊心，以致产生抵触情绪，适得其反。
六、批评要把握好“度”
有的老师喜欢一上课就批评某些学生的作业如何如何。因为你的批评，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随意批评学生。有的老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会采取“冷处理”的办法暂时化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。因为几乎所有的学生都不喜欢老师在课堂上无休止地批评个别学生，而让其他同学无辜地“陪批”。要想学生喜欢你的课，最好不要在上课之前批评学生。
七、批评要注意“将心比心 ”
教师与学生实行 “心理位置互换”,是做好批评教育工作的关键,教师应经常想,假如自己处在受批评学生那种境遇和心理状态,将会如何想?如何做?这样推己及人,将心比心,就能使自己的批评热情而诚恳,更具真对性和接受性,受批评的学生感到教师的温暖,从而不存在戒心和敌意,这就为接受批评提供了最佳的心理状态.
总之，利用好批评这一方式，以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，善待每一个学生，做一个学生喜欢的老师。
