一年级下册数学练习题|小学一年级下册语文：月亮的心愿教学计划

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只有坚持科学合理的计划，教师们一定能够在教书育人的同时不疏忽对自己的提升，真正做到寓教于乐。接下来为大家分享月亮的心愿教学计划，供大家参考!

1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

1、通过朗读感悟，明白月亮的心愿是什么。

2、识字写字。

3、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

一、导入新新，解题激趣、引导质疑。

板书：心愿

指名读，说说你有什么心愿?

(课件出示美的星空，一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。)

你们看，老师给你们带来一位月亮姐姐，她也有心愿，(出示课题：月亮的心愿)

看了课题，你想知道什么?

※你想知道月亮的心愿是什么吗?那就赶紧读读课文吧!遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。

学生自由读课文，小组合作检查字音。

指名当小老师读字词，提醒大家读好难读的字音。

教师出示词语卡，开火车、开花、指名读词卡，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。

1、小组读文，合作探究

※生字读好了，课文一定读得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧!

学生小组合作再读课文，共同探究

指名回答，教师根据学生回答相机出示文字：(课文第2、第8自然段，即：月亮先后的两个心愿。)

※谁愿意当月亮姐姐，读读月亮的话?(教师顺势出示月亮的头饰)，咱们来评评谁是最佳月亮姐姐!

学生练读，指名读

男女比赛读，相机评议，分发头饰。

2、引导质疑、自主解疑

※看到月亮的这两个心愿，你有什么疑问吗?

学生可能会说，为什么月亮开始想和太阳公公商量，让明天有个好天气，可后来又说让明天下雨呢?

学生小组讨论，自主、释疑。

指名回答、相机出示课文相插图，引导学生看着插图回答。

※请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐!

指名读，比赛读!学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐!注意引导学生读出关爱的语气。

※你们喜欢珍珍吗?想一想用一句话夸夸珍珍!

※不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常喜爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样?

课件播放(小乌鸦爱妈妈动画影片)

※看到珍珍，小乌鸦都这么爱妈妈，你们想说些什么?

※说得真好，你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子!

※唉!那后来月亮的心愿达成了吗?到底是天晴了，还是下雨了?

你们从哪知道的，找到书上的话读读。

齐读最后一个自然段。

※月亮让孩子们一个都不省的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗?

※大家这么高兴，我们一起做几个游戏吧!

学生猜字谜

妈-马=?

云+1=?

※猜得可真准呀!这几个字的谜底正好就是今天要求写的字!

怎样写好这几个字呢?谁有好的建议?

教师范写，学生学写

评比展示，评选“小小书法家”。

《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的：

在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：

1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔?

4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思?

仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。

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