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2019年是部编教材改版后的第一次大检阅,嘉兴中考语文试题在体现部编语文教材理念,落实语文学科核心素养方面作了积极而大胆的探索。作文命题也不例外,在“创意型写作”上又一次进行了有益的探索并取得了良好的效果。现对写作试题的考点、亮点及对今后的作文教学略作评析。
整张试卷分为五个活动,写作放在活动五“南湖追梦”这一板块,延续了应用型写作和创意型写作相结合的方式,设置了小作文和大作文。小作文是让考生做一个“南湖半日游”的行程规划。大作文围绕试卷的“研学”主题设置三道作文题供学生选择。具体分析如下。
一、试题分析
第15题 是应用型写作。应用型写作也叫“实用写作”或“任务型写作”。此题考查路线规划能力和语言组织表达能力。综合考查学生有没有审清题意,有没有明确题目中布置的特定任务,有没有考虑到写作对象和写作目的,简练、连贯、准确地表达。
该题亮点:
设置生活情景,指向生活实际应用。中考应用性文章的写作指向的是学习的需要,生活的需要,将来工作的需要。此题拟制了生活应用性情景,“给学弟学妹设计一个合理的南湖半日游的路线规划”,打通生活和语文学习的通道,对引导学生运用语文知识去解决生活中的实际问题起到了良好的引导作用。
设置路线图示,指向语言转换能力。信息化读图时代,读图能力也是语文素养中一项重要的能力。考生读图时,需要读出图示中有用的信息,需要对图文进行综合比较、分析、判断、取舍,选取合适的信息转化成文字,制定适合主题的规划路线。
设置两个任务,指向学生个性写作。该题设置了两个主题,“访古探幽”和“重走‘一大’路”,既考查考生要有辨析图示中的线路点适合哪一个主题的能力, 又能调动考生的写作兴趣,给考生充分选择的空间,选取自己感兴趣的主题进行写作。
设置写作支架,指向读写融通结合。该题写作指向性明确,写作目的清晰。设置了以下几个写作支架:“给学弟学妹”,指明读者对象;“结合答题过程中获得的信息”“结合右边的示意图”,指明作者意识和写作信息获取的路径;“南湖半日游”,指明了路线规划的地点和时间。
第16题 是创意型写作。考查考生写作综合素养,即通过写作反映出学生的生活阅历、情感体验和对自然、社会、人生的感受和思考,以及对常见文体和语言文字表达技巧的掌握。
该题亮点:
紧扣时代脉搏,指向对现实生活的思考。命题体现时代特征的元素有:研学。研学是近几年逐渐兴起来的学习方式;创造性解决问题;地心、海底、太空研学。2019年的科幻片《流浪地球》热播引发对地球、太空的探索。这些命题元素贴近学生生活。只有贴近考生生活实际的材料,才能让考生对命题材料感到熟悉和亲切,唤起考生具体的生活体验,激发写作兴趣,真切地表达自己的内心世界和对生活的真切感悟和思考。
关注生活体验,关照不同层次考生的需求。从某种意义上讲,写作思维就是一种文体思维。命题设置了三道作文题,一道是记叙文,一道是写想象作文,一道是写议论文,这是非常符合统编教材的教学理念的。这些文体在初中三年中都有涉及,教师在教学的过程中对学生也有指导,所以学生在写作上并不困难。让考生任选其一,能给考生充分选择的空间,这就满足了不同层次考生的个性需求,调动不同考生的生活体验,写出自己独特的看法,进行个性化的表达,充分展示自己的写作水平。三个题目之间难易度接近,不会造成不同的学生在不同的选择上在得分评阅上吃亏。
写作视角多元,指向多种思维能力的培养。写作命题要引导学生多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,重视思维与表达,关注语文学科核心素养的落实。这道作文题较好地体现了这一命题思想,注重培养学生的形象思维、理性思维、发散思维、创新思维,以及思辨能力。
二、对今后教学的启示:
嘉兴2019年中考作文,应该说是不只是照顾到了学生的方方面面,更重要的是一种理念的指引:我的语文学习,不只停留在课本与教室,更要拿起课本外的书籍与走出教室走出校园,历练自己写作的翅磅,用眼睛与心灵了望奔跑的世界。
1.要加强“真实语境写作”的训练
从这两年我省各地市的作文命题来看,当下的写作教学正在经历着从“文章写作”到“真实语境写作”的转变。真实语境大都贴近学生生活实际,“贴近现实、走向真实、趋向平实”也是这几年作文命题的特点,不难发现,从去年的“小华给学校心理咨询室写一封信”到今年的“研学”主题的三道作文题,我们会发现,学生越来越难出现套作的作文,学生平时准备的作文很难在中考作文中进行套构,所以我们平时的作文教学也要紧跟命题的发展,才能适应新的形势。平时作文训练,要强调学生真实的写作,呈现真实的自我、真实的生活和真实的感悟。可搜集近几年我省或全国各地“真实语境写作”的命题,用以指导学生写作。
2.平时重点关注四种写作能力的培养
中考作文考查的是学生综合写作能力,但从这些年中考作文命题来看,以下四种能力平时需要着重加强培养。
叙事能力:侧重于写记叙文和抒情文章。基本上离不开两个角度,一是自我诉说,二是向别人诉说。大作文第一道题即是侧重于学生的叙事能力的培养。
想象能力:侧重于编写故事。茨威格说,在严格求实的探索已山穷水尽之处,却可以让想象展开翱翔的翅膀,发挥有益的,在某种意义上说来也是可靠的作用。语文教学最需要什么?无外乎两种东西。一是记实,二是想象。有一部分学生善于写实,但也一定会有一部分学生强于想象。命题者命题时必定会考虑不同的学生个性需求。大作文第二道题即是考查侧重考查学生的想象能力。
思辨能力:侧重于写议论文。今年三道题其实是对学生的思维和语言表达提出了不同层次的要求,注重引导学生个性表达和思辨性。第三道题即是侧重于学生的思辨能力,考查学生的不同认知能力。从这几年的中考作文命题来看,思辨能力的考查已经成为一种趋势。
文以致用能力:近几年开始重视写作的实用功能,不仅是小作文,大作文也开始体现了应用型的理念。小作文“为学弟学妹做一个‘南湖半日游’行程规划”即是实用型写作,文以致用。写作更有指向性,更有任务性,因此平时的作文教学除了要加强文体意识的训练外,还要根据题目提供的“写作支架”加强读者意识、写作目等方面的训练。
3. 既要读好课内书也要读好课外书
“功夫在诗外”尤其适用于写作。要想在考场上作文出彩,除了做好课内教学的常规训练,加强学生的阅读积累外,更要利用好学校开展的各类实践活动,加强有意识地指导,树立“生活即是语文”的理念。语文教师也要积极开展一些语文实践活动,为学生积累丰富的生活体验。今年的“研学”主题的作文,便是最近两三年才新兴的一种实践活动的教学形式。开展的学校,其学生就更易于理解和写作这道题。
(陈百胜)
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