[问题提出]
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我们要充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。我们该怎样促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率呢？
[案例描述]
（课前播放《上学歌》乐曲，师生同唱）
一、谈话导入，明确目标
这节课我们继续学习“识字2”。上节课，我们认识了12个生字、4种笔画，还通过描红，学会了其中7个一类生字的笔顺，初步读了词语，这节课我们的任务是进一步读好书、写好字。
二、复习字词，读准字音
1、读带拼音的12个生字。
瞧，这些生字宝宝又出来和我们见面了，大家响亮地与它们打声招呼吧！
2、读去掉拼音的12个生字。
齐读：这些生字宝宝把拼音帽摘掉，你们还认识它们吗？
开火车读：开火车一个一个地读行吗？
3、读韵文。
这些生字宝宝真调皮，瞧，它们又跑到词里去了，你们能把这些词读准吗？齐读。一组读一行，看哪组读得又准又响亮，小组读。
三、 图文对照，感知韵文
过渡：你们都很棒，这些词的字音你们都读准了。这篇韵文的小主人兰兰听了可高兴了，她要带我们去看看她早晨的生活呢！
1、 看图练说，在情境中认知
（1）指导学习第一行
①展示太阳、闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）
问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）
你真聪明！出示： 太阳 闹钟 小鸟
②谁来读准这些词语？指名认读，男生、女生——齐读。
（2）指导学习第二行
①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟在叮铃铃地响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对兰兰说些什么呢？（指名说）
噢！ 原来它们在催兰兰早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）
②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，兰兰听了太阳公公、闹钟和小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？
出示：穿衣 下床，指名认读、男女生分读。
③出示：穿衣 下床 起早，大组赛读。
（3）一起把第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
2、自主识字，在体验中获知
指导学习第三、四行
①过渡：兰兰按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？
指名说，相机出示相应的图片和词语： 用餐 洗脸 刷牙
②芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭做什么呢？
上学 升旗 做操
请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试。（女生读）真棒，一起读！（齐读）
四、 熟读韵文
1、 词语连起来读。
把词语连起来读也能读好吗？一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读，当心自己读不好的就坐着读。（齐读）
2、 小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）
3、 教师范读，强调韵尾。
老师读得好吗？老师为什么读得好呢？因为老师一边读一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，又美又有趣！你们也一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。
