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如何让特殊孩童看见与被看见?在萧山坚持10年的送教上门,给出一个融合答案

时间:2021-08-17 07:59:17

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接受教育,是孩子步入社会非常重要的一步,为了让孩子能够接受更好的教育,萧山家长殚精竭虑,日夜奔波;而对残疾儿童特殊儿童来说,接受教育也同样重要,只有当他们融入到正常的学习生活当中,他们才会拥有更多的可能。

但因为身体的疾病,特殊儿童被“困”在家中,无可奈何成为了“隐形人”,感受师生情谊、遨游知识海洋、接受教育……成为了很多特殊儿童的一种奢望。

送教不只是送教学

一行四人,一位带队老师,一位特教专业老师,两位普通教师或者两位党员,两辆车,先跑去学校拿了一些康复训练的用具,装满了两辆车的后备箱,然后才是驱车前往早就联系好的特殊儿童家中。这样的情形,每周都会发生一到两次。

△靖江一小送教团队历年送教

6月14日这天下午,萧山区靖江第一小学送教团队又一次上门活动开始了。这天的行程比较紧,因为要连着去两户人家,往常时候,他们往往是安排上下午分别去一家,但对已经做了10年送教上门活动的老师们来说,这只是非常普通的一天下午。

△靖江一小门口

上门的第一家,来接待的是妈妈、奶奶跟妹妹。与妹妹蹦蹦跳跳聪明伶俐的模样不同,哥哥小涛却因为脑瘫与下半身肌肉萎缩的原因,行动不便,没有出门,但看到熟悉的老师,他还是露出了一个笑容。

小涛的年纪其实已经可以上高中了,但因为身体原因,他的智力发育大概只有三、四岁孩子的程度,出行也都需要爸爸妈妈抱上抱下,自理能力低,并不适合去学校随班就读,也因此,送教团队将其纳入了送教上门的名单中,从第一次到现在,小涛已经接受了整整7年的送教上门

每个特殊儿童的情况都不一样,有些严重到只能卧床根本无法动弹,有些还有一定的行动能力与认知能力,但无一例外,接受了送教上门的特殊儿童智力障碍程度都在中度、重度以上。“轻度的儿童,又有一定自理能力的,我们都会尽量去说服家长让他们进入普通学校去随班就读,只有无法自理,不适合集体教学,需要全天候照顾的孩子,又因为路途遥远无法进入特殊教育学校的孩子,才会进入送教上门的名单当中。”此次送教上门的带队老师,来自靖江一小的徐敏平介绍到。

前段时间小涛家刚刚拆迁,他们这些日子租住在别人家中,客厅与餐厅二合一的房间内,三位老师根据小涛的情况为他上了四节课:认知、感统、康复训练和自理能力的训练。

△小涛在上课

教孩子认识一、二、十几个数字并写出来;帮助小涛锻炼腿部肌肉,延缓肌肉萎缩;让孩子捏超轻黏土来锻炼手部力量与精细程度……三位老师都是特教专业出生,不同的老师负责不同的部分,每节课上课的时间也都控制在二十分钟内。

特殊孩子上课与普通学生不一样,普通学生可以一节课40分钟坐下来,但特殊孩子几乎没有这样的专注力,所以每一次送教上门的课时时长都会根据孩子的个人情况进行调节,课程内容也会根据不同孩子设计不一样的课程。“小涛的情况可以进行一定的数字认识、字词认识,所以我们就会安排这样的课程。”

每一个特教孩子都有自己专属的档案,记录着孩子历年来的变化;今年开始,靖江一小针对每一个孩子设计了送教活动记录册,将每一次送教历程都清晰记录——小涛这学期的记录册已经填满了大半本。

△送教上门活动记录手册一页

小涛的情况在送教上门的孩子当中已经算是非常不错了,更多送教上门的孩子没有语言能力无法沟通,只能不断发出“啊、啊、啊”的声响。送教团队拜访的第二个家庭中,欣欣的情况便是如此。

欣欣已经12岁了,但手脚仍然非常纤细,因为自胎儿时带出的问题,欣欣至今无法自主进食、控制便溺,她没有语言能力,行为习惯仍然如同一个婴儿——生气了就胡乱扔东西,高兴了就抱你,喜欢一样东西就紧攥着不松手——虽然身材纤细,但欣欣的手部力量很强,很轻易就能握疼人。

如何让特殊孩童看见与被看见?在萧山坚持10年的送教上门,给出一个融合答案

△老师在与欣欣玩耍

面对这样的孩子,送教团队送教育已经不太现实了,老师们更多的是送陪伴——每周去陪伴两个小时,陪欣欣玩一会,跟欣欣家长了解一些情况,根据欣欣的需求送一些家长们暂时未能想到的康复用具。

送教老师们在今年六一给欣欣家送了一个围栏,在这之前,欣欣只能被困在两个沙发组成的小天地里,常常翻出来;这一次,他们又送去了一个行走辅助器,因为欣欣还是有一定下肢力量,可以利用辅助器进行一些移动。

△送教团队六一送给欣欣的围栏

送教上门不能只简单的理解为送教育。”来自区教研室的邵立锋老师告诉萧教君,“它还包括送尊重、送健康、送关爱、送康复、送融合、送阳光、送技术、送活动等涉及到孩子与家庭多方位的协助,所以送教上门是一项集爱心、智力、专业的综合性服务。”

每一年,教育局都会特地给学校拨一笔费用,用来支持特殊儿童的教育活动。这一次送给小涛的轮椅,送给欣欣的助步器都是来源于这一笔拨款。

△送教上门团队给小涛送了轮椅

我们送教,是为了让这些特殊孩子也能享受到教育的公平和乐趣。”邵老师讲道,“虽然孩子生理上的情况变化我们难以预料,但我们可以通过不同形式去帮助孩子,让他们能够在现有的状态下有所发展,不再退化。

教育,如何覆盖每一个孩子

相对于普通孩子的上学难问题,家长对于残疾儿童的特殊教育关注度要低得多。根据国家残疾人口普查结果推算,0-14岁的残疾或特殊需要儿童超过200万,上百万的残疾儿童在总人口占比不高,但对这些孩子及其家庭来说,他们遭遇的上学难就是100%的难题

教育,如何才能覆盖到每一个孩子,特别是特殊儿童这一本身在接受教育上就有困难的群体?

邵老师讲道,在特殊教育这一块,萧山各个学校(幼儿园)的老师们一直在用自己的行动助力每一个孩子的成长。

△之前在特教班做的活动

目前,萧山区的特殊学生入学安置有特教学校、卫星班、辅读班、随班就读、资源教室、送教上门六种方式。

“对特殊学生来说,能进入普通学校随班就读是最好的选择。”邵老师介绍,“特殊学生很多时候的行为习惯会受周围人影响的,周围都是普通的孩子,他们的行为习惯也会慢慢被影响,然后趋向普通,这就是融合教育的意义所在。由于每位特殊学生的障碍不同、程度不同,从而带来自理、认知、技能、适应等方面的显着差异,所以区教育局会根据每个孩子的情况进行精准评估、适宜安置,像这些因生活无法自理或因病休学不能到校学习的孩子,可以用送教上门的方式提供教育服务。”

2001年开始,萧山区特殊教育学校就开始了对不适应集体学习生活的特殊儿童的送教上门,这个时候因人力物力的局限,学校是按照一个月一次的频率进行;

2008年的第二学期,由一月一次变成了一个礼拜去一次,区内很多学校开始尝试送教上门模式;

2012年,区教育局出台送教上门的意见,送教上门开始普及到全区,分片负责;

2020年,《萧山区残疾儿童少年送教上门服务工作意见(试行)》提出进一步规范送教上门工作,送教对象从原先义务段,扩展到学前和高中阶段。

而除了以上方式,在区特殊学校招生范围外的其他镇街,普通学校里的特教班成为了另一种解决特殊儿童教育问题的答案,而且已被实践证明是切实可行而极具效果的,它对特殊教育安置具有很好的补充和拓展作用,在这里,特殊孩子既可以享受到特殊教育的专业服务,也能够体验到融合教育校园氛围,相辅相成,分合有序

1986年,靖江一小创办了全省农村第一个智障学生的辅读班,经过13年的发展,这个辅读班最终形成了与义务教育基本学制相符合的三段九年一贯制的靖江模式;1998年,靖江模式被评为浙江省基础教育教学成果一等奖,并开始全省推广;随后,靖江模式在全国得到推广。

△靖江一小的三段九年一贯制模式

如今,靖江一小的特教班已经扩展成2个班级,20余位学生,三位特教老师负责。

△靖江一小特教班的历史

“2009年,我就开始负责起特殊教育这一块的工作。”徐老师讲道,“但刚刚一开始,不论是师资还是硬件,给予特殊儿童的资源都是很缺失的,那时候为了帮助特殊儿童能够适应学校生活,保证特殊儿童能够接受学校的专业教育,我向校长提出了两个融合的方式。”

“让普通班的老师进入特教班上课是第一个融合。一位老师能够教好特教班的学生,那肯定能教好普通班的学生 ,因为特教班的学生完全可以被当成个性更强的学生看待,老师能与特教班的孩子打成一片,对他本身在普通班的教学也是一次正向的促进。

另一个是接受校外志愿者的帮助。我们与浙江电子科技大学的志愿者联谊,每周志愿者们都会到靖江一小与特教班的孩子做互动,包括他们会给我们的孩子举办阳光运动会,文艺展示等,每一次这些学生志愿者到来,都会受到特教班孩子们的热烈欢迎。”徐老师讲道。

让每个生命有意义的生长,尊重每一个生命,欣赏每一点进步,成就每一次精彩。”一直是靖江一小的办学理念,而靖江一小的老师们也一直以此为目标,在教学路上不断探索。

△特教班的学生参加文艺汇演与运动会

普通学校里的特教班,在全萧山还有很多个,这些特教班往往会接受周边四五个镇街的特殊教育儿童。“只要是有一定自理能力的,我们都会尽可能地去说服家长,进入普通班随班就读或进入特教班。”徐老师讲道。

到目前为止,萧山区3-18周岁特殊学生的入学率均到达90%以上,处于全省领先水平。

去年,萧山区有1045位特殊学生,其中600多位进入普通学校就读,越来越多的特殊儿童被普通学校所接纳、所尊重,这不仅代表着教育的进步与社会的文明,也意示着这些特殊孩子的未来拥有了更多的可能。正如邵老师所说:特殊教育是一项爱的事业,心的工程,让每一个孩子都能在融合与无障碍的氛围中,进得来,留得住,学得好。

让特殊儿童被看见

送教上门、特教班级、随班就读……种种措施与举措的目的,不仅仅是给这些特殊儿童带去关爱,更是在给所有特殊儿童家庭传递一种信念与态度:你的孩子并没有被社会忽视。

让特殊孩子被看到”的观念几乎被所有特教老师所铭记,而在特殊教育这一块坚持十余年的徐老师,看得更深一层。

“让特殊孩子被看见,其实应该是,让普通孩子能看到特殊孩子,让特殊孩子能看到普通孩子。”徐老师讲道,“这是一种双向的融合,只有当这种融合做到位,才能为之后特殊儿童们更好地融入社会打下基础。”

让普通孩子与特殊孩子能互相看到,就是普通学校随班就读以及特教班存在的意义。靖江一小特教班的学生能参与到全校所有的活动当中去,不管是文艺汇演还是运动会,甚至是早操晨练,徐老师与特教老师们都会带着孩子们参与进去。

“孩子们会好奇,但那种好奇是无恶意的。”徐老师讲道,很多一年级刚刚进入的普通学生会对特教班产生好奇,会指指点点,但基本上这样的情况过个一学期就能消失,而且在老师的指引下,在与特殊孩子相处过程当中,他们能学到如何关心别人,如何帮助别人,对普通孩子来说,也是一种思想的洗涤与升华。

而特殊学生们身处在普通学生中间,普通学生们的行为习惯也会对特殊孩子产生正面的影响与促进,特教孩子的行为才会一步步趋向正常。

特殊儿童不应该被“隐形”,特殊儿童的教育更不应该被藏起。而邵老师、徐老师以及许许多多投身于特殊教育行业的老师们,正在用自己的行动践行着这一目标。

鸣谢区教研室邵立峰老师以及靖江一小送教上门团队

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