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第1752季【青春课堂】部编版新教材《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学实录

时间:2021-04-29 18:47:42

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卷首语:每一个文本本质上都是写作型文本。王君老师说:“有了文本觉醒,必然会慢慢产生文本自觉。”跟课文学写作,聚焦各种写法而提炼出的规律,会自然地迁移到自己的文字中来。本期青春课堂栏目中,于修影老师的“山动水静,动静互衬,妙合无垠——《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》写作整合教学实录选择三个单篇文本,聚焦在动静写法上,以朗读与比较为敲门砖,带领学生走进写作的内核与神奇的美学境界:从看山是山,看水是水,到看山不是山,看水不是水再到山还是山,水还是水。欢迎走进本期青春课堂——

山动水静,动静互衬,妙合无垠

——《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》写作整合教学实录

文本类型:写作型文本

授课学生:北京工业大学实验学校初二2班学生

执教者:北京工业大学实验学校 于修影

课堂特色:画面意境 以动衬静 以静写动

第一部分 写山水的诗词歌赋

师:陶渊明的“狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。”以动衬静,给宁静的乡村生活带来了情趣。“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”以静写动,将流动的月写成随身携带品,写出了一个劳动者晚归的形象。┄┄今天我们就跟着《三峡》、《答谢中书》、《与朱元思书》三篇山水文学作品学学怎样把静止的山写出动态美,让流动的水呈现安静的状态,动静结合,妙合无垠。

第二部分 奇山蕴秀,静如处子,化静为动

(生读)

师:山之精神写不出,以烟霞写之,春之精神写不出,以草木写之。古诗文中景物描写方式多种多样,大体来说,有正面描写和侧面描写,而在这三篇文章中侧面描写中怎样把山写活的。山本来是静止的,但是你读哪些句子时,觉得山写活了。

生:猿的叫声在三峡空旷的山谷里。

生:早晨的雾将散未三时,猿鸟乱叫。

生:泉水泠泠作响,好鸟相鸣,蝉鸣猿啸在幽深的山谷里。

生:猿的哀鸣声更是衬托出了山谷的幽深、寒凉、寂静。

生:《三峡》中还有渔者歌声。

师:猿鸟的叫声衬托了山谷的幽静,让山有了生机与活力。以忧伤的渔歌做结,猿的哀鸣声伴着渔人的泪水,表现了“山水虽佳,可世上犹有劳贫”的思想感情。

空山幽谷之中,泉水叮咚,百鸟和鸣,知了叫个不停,猿猴啼个不住。这些欢快的声音,汇成一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。用有声写无声,以动衬静,静静的山写活了,写出了生机,除了写声音还可以怎样能把它写活。

我们读读这些声音给山谷带来的生机,给自然带来了生命的活力。

(生读)

师:我们再读这些美妙的天籁之音,每组读一课读红字,接二连三地读。

第1752季【青春课堂】部编版新教材《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》整合教学实录

(生读)

师:此时的山更代表作者的情感。这些声音,汇成一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。此时的山是山,但又不是山。此时的山活了起来。

师:还有哪些句子你认为能给山以动态的美呢?

生:可以像文中一样,用动词。比如“竞”是争着的意思,“轩邈”是向高处和远处伸展,“争”争着。这些动词都把山写活了。

生:用动词写出了山的动态,给人的感觉是,山特别积极向上。似乎追着赶着往上生长。

生:高峰入云的“入”字,写山耸入云端。写出了山的动态,让人感觉山是险峻和陡峭。

师:说得真好!用山中的声音来写山林的幽静、和谐,用一些动词来表现山的动态,把山写活了,写出了人的情志。这样的山林给人的感觉是怎样的?

生:很安静又很热闹,让人感觉到山林里充满了生机。

师:在这里作者把自然山岭描绘成一幅跃动的图画,赋予两岸青山无穷的生命力,奋发向上,昂扬的姿态,给人以无穷无尽的力量,催人奋进,叫人自新。用动态写静态,以动写静,往往能收到意想不到的效果。

师:此时的山还是那壮丽的山,此时的山已不是那壮丽的山了,你觉得是山还是不是山?

生:是山,但又不是山。此时的山动起来了。

师:山本静止,但是山林的声音让山有了生机;山不能安静,但是作者的动词让山流动了起来。

师:我们读读下面的句子,体会这种用声音衬托无声,用动态写静态的妙处。

(生读)

生:“花落”、“莺啼”以声衬静,客人还在睡觉,给人一种田园生活幽静闲适安逸的感觉。

师:“蝉噪林欲静,鸟鸣山更幽”更是以声衬静的典范。除了以声衬静,我们还可以像吴均那样用动态的词把静态的山写活了。

师:“舞”和“驰”通过以动写静,形象地赋予了高原飞动的气势,使之生机勃勃。刹那间,群山起舞,灵动如无数银蛇;高原奔驰,威猛如漫野蜡象。整个世界由死寂变成了欢腾,天地之间充盈着无穷的生机。

师:我们说人生的三重境界,看山是山,而此时已看山不是山了。在飞扬灵动中,在声音渲染下,在化静为动中,此时已是“看山不是山”,是美的享受,是情的抒发,是意的表达。

第三部分 异水涵情,动如脱兔,化动为静

(生读)

师:静止的山我们可以写活了,在活色生香中,悟情赏美;同样流动的水,我们可以写出静态美来,通过描写,渲染静态,反衬动态,突出动态。

师:三峡的水是这样的盛大,一个“阻”字,一个“襄”字,给你怎样的感受?

生:水太盛大,水涨的太快,似乎看到水上涨的速度了。但是,“阻”从静态的角度表现了水涨的动态之美。

生:“悬泉瀑布”,“悬”字,似乎是不动的,瀑布倾泻而下,“泉”和“瀑”似乎挂在山峰间,流动的水写成了静止的“布”和“泉”,化动为静,惟妙惟肖地表现了,泉水和瀑布在山峰间激流冲荡的景象。

师:生动形象,以静衬动,显示出悬泉和瀑布,冲天之下的飞流之势,大有“豁开青冥颠,泻出万丈泉”的流动之美。

师:吴均笔下的水“水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。”你能描述一下画面吗?

生:你看富春江的水多么的澄澈啊,青白的颜色,透明的连水底的游鱼都看见了。再仔细一瞧竟然看到了小石子啦!风平浪静,没有一丝涟漪。

师:我不禁想到柳宗元《小石潭记》中的“佁然不动”一词,呆呆地静止不动。作者顺着水流飘荡,多么悠闲啊,看着游鱼细石,世界仿佛静止了,身心都投入到大自然的美好怀抱中。

师:作者的小船随着水流继续前行,忽然“急湍甚箭,猛浪若奔。”由静转而写动,因为作者的船是向前行走的。以静衬动,是指通过描写、渲染静态,反衬动态。

生:“横柯上蔽,在昼犹昏。疏条交映,有时见日。”光线随枝条疏密而明暗,是因为人在船中,船随水行。这是以静写动,寓动于静的手法。

师:作者把自然山水描绘成一幅跃动的图画,赋予两岸流水无穷的生命力。

师:此时的水还是那流动的水,你觉看水还是水吗?

生:在水中更有作者的情感,《三峡》中激流冲荡的悬泉和瀑布,抒发了作者对祖国壮丽山河热爱。

生:“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”。正是在这一静景的衬托下,作者驾着小船悠闲的漫游,此时心境特别平和,安闲,惬意。

师:此时的水更代表作者的情感。这些流动的水,奔腾的水,盛大的水汇成一眼幸福的泉,流成一片幸福的湖,然后,看天光云影徘徊,听处处啼鸟和鸣。

生:诗人将流动的“水”写成了静止的“布”,瀑布挂在山川前,以静衬动写出瀑布倾泻而下的态势。

师:此时看水不是水了,在汩汩流动中,在泉水激石中,在化动为静中,此时的水已是作者爱慕美好的大自然的宁静心灵,是作者避世退隐的高洁志趣的情感抒发。

第四部分 妙笔着文章,巧语评作品

(生写)

(生读习作)

黄昏跃动之美

近黄昏之夕阳也无限美好,像一个大火球躺在西山之上,懒懒的,慢慢地依偎在云彩上,欲落不落的,不愿离去。余晖轻轻悄悄地在沉静的水面上挪移,粼粼的波光亦染上了令人迷醉的殷红。水里的鱼迫不及待地跳出水面,争先恐后地来看这美景,还不忘,用力舞动双鳍甩动尾巴,和夕阳说“再见”!(夕日欲颓,沈鳞竞跃)啊,这实在是人间的仙境(实是欲界之仙都)呀!

生:他写夕阳时,把夕阳写成有脚在移动,写鱼跳出水面,更衬托出水面的平静,动静结合,夕阳静静地躺着,水面平静,鱼儿在跃动,夕阳的余晖在水面慢慢地掠过,很美。

生:我写三峡的春冬之景

趣味无限之美

你看,三峡的春冬之水,那颜色是多么的靓丽。雪白的激流,在那里冲荡着,雪白的衣裳在飞;碧绿的潭水,在平静的躺着,绿得醉人;景色的阳光一照,那水,又变成了金黄色。三峡的水真是趣味无限,五彩斑斓,变化多端啊!三峡春冬之水,是多么的清澈啊!你看,那回旋的清波,倒影着各种景物的影子。那极高的山峰的倒影静静的倒立在水中,那柏树奇形怪状的,有的像蹲守的猿猴,有的像展翅欲飞的雄鹰,有的像憨态可掬的熊猫。

生:潭水躺着,柏树要飞,有动有静,写出了景物的生机。

师:动静互衬的妙处在于:

作者简介:于修影,北京朝阳区工业大学实验学校中学高级教师,语文湿地栖居者,王君青春语文名师工作室成员。在教育上,用“微信播报”传递正能量;在教学上,践行“青春语文”理念。

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