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《调查研究｜中国儿童参与状况报告（11）》是针对中国儿童参与社会活动状况展开的一项调查研究报告。该报告以数据为基础，分析了中国儿童在教育、文化、体育等领域的参与情况，并探讨了家庭、学校和社会对儿童参与的影响因素。同时，报告也关注了儿童权利保障和儿童发展的问题，对儿童参与状况提出了建议和改进建议。通过对报告的选读，可以更加全面地了解中国儿童的生活状况，促进社会对儿童权益的更多关注和支持。
儿童参与是指儿童有机会亲身参与到广泛的家庭、社区、学校、社会及文化生活中，接触真实的自然界和社会生活，获得丰富和均衡的生活体验和教育实践，从而积累经验、发展能力、增强自信，这样他们才有机会也才能更好地表达意见、更为主动全面地发展。
由中国儿童中心主编的中国首本儿童蓝皮书《中国儿童参与状况报告（）》于底由社会科学文献出版社出版。该书以“儿童参与”为主题，通过对全国7城市8847名中小学生的调查及相关案例分析了当前中国儿童在家庭、学校和幼儿园、放学后安排、校外教育、社会交往、网络、公共等方面的参与状况。
校外教育在促进儿童健康成长和全面发展发展方面发挥着不可替代的重要作用。校外教育中的儿童参与，是通过教师的引导，让儿童可以积极主动地参与到整个校外教育活动过程中，在达到教学效果的同时拥有快乐的体验。
儿童参与《中国儿童发展纲要》的评估/起草/宣传系列活动
1992年《儿童权利公约》在我国正式生效后，中华人民共和国国务院共颁布了三个“中国儿童发展纲要”。为促进儿童参与的践行，提高儿童的主体意识、参与能力，同时为“纲要”可以准确反映儿童的需求并对“纲要”进行广泛宣传，国务院妇女儿童工作委员会于，在对《中国儿童发展纲要（2001-）》（以下简称《儿纲》）的实施效果进行中期评估的过程中，邀请了儿童代表的参与。此后，在新一轮的《中国儿童发展纲要（-）》（以下简称《新儿纲》）的起草与宣传工作中，也都引入了儿童代表的参与。
该系列活动分为三个阶段活动，即儿童参与《儿纲》的评估，儿童参与《新儿纲》的起草，儿童参与《新儿纲》的宣传。评估活动重点在于对现存的儿童生活状态的描述与评估；起草活动重点在于基于现存的一些问题，提出更好的完善性的建议；宣传活动，则通过不同活动形式来让更多的人来了解《新儿纲》与儿童权利。所有活动始终坚持儿童发展、儿童最大利益、无歧视和儿童参与的原则，在最大程度上保持儿童视角、倾听儿童的声音。
全国少年儿童生态道德教育项目中的儿童参与
从开始，中国儿童中心面向全国开展了“全国少年儿童生态道德教育项目”（以下简称“生态项目”）。生态项目将“儿童参与”作为重要的教育理念与指导策略之一，并将其进行了教育化的应用。生态项目认为儿童有权以“主人”的身份始终参与教育活动的策划、组织、行动及后果管理，保证了教育中儿童的主体地位以及教育过程儿童的兴趣和能力能获得更多更自主的表现和发展，避免过多的教师“特权”阻碍了儿童作为学习主体的能动性及创造性的发挥。
生态项目提出了三个教育内容板块：“我的绿色伙伴”、“我的绿色生活”和“我的绿色责任”。“我的绿色伙伴”主题，从“人与大自然”的关系角度出发，强调较为纯粹的自然教育。带领儿童走进大自然，引导儿童在自然中观察、体验和发现，引发对自然的兴趣，在自然中探索、学习，从而获得大自然的教谕。“我的绿色生活”主题，从“人与生活”的关系角度出发，强调生活教育，引导儿童在自己的生活( 家庭、学校、社区) 中去发现和思考“自然生态问题”，通过观察、调查、探讨以及问题解决等，在生活中去了解人类对生态资源的依赖，体验循环、协调、可持续的重要性，激发儿童去思考和调整自己的生活方式。“我的绿色责任”主题，从“人与社会”的关系角度出发，强调公民素质教育，引导儿童用“自然生态”的眼睛去看自己的城市和国家，鼓励孩子们关注和发现社会生活中的“自然生态问题”。通过调查、探究、宣传、建议等方式，参与到社会的生态文明建设中，培养未来公民的责任感。
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