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在考场作文中，审题是关键一步，直接影响到作文内容的质量和主题的把握。本文旨在通过名师的点拨，分享四招简单实用的方法，帮助考生高效审题，从而提高作文表达的准确性和深度。通过这些方法，考生可以更好地理解题目要求，把握作文的核心要点，避免偏题离题，提高作文得分。名师的指导将帮助考生从多个角度来审题，包括理解关键词，分析题目结构，把握题目中的论证思路等。通过这些简单实用的方法，考生将更加自信地应对考场作文，提高答题的准确性和深度，从而在考试中取得更好的成绩。
谈到写作，第一步就是审题立意，而且是最重要的一步。做好了这一步，一篇好的作文就有了成功的基础。本期，胡老师将告诉大家，如何审题。
本期特邀撰稿
胡少明 （中学语文高级教师、媒体撰稿人）
作者系深圳的中学语文教师，酷爱写作，从教经验丰富，曾任教大学、中专、高中、初中，擅长对教材内容进行文化价值观、哲学性思辨、文采修辞的挖掘。
在写考场作文时，审题很重要，我们将从以下几个方面为大家一一分析。
审人称
审题首先面对的是题目中的人称问题，深圳的中考题喜欢常常带上一个“我”，如《我的世界因你而亮丽》《我的表情包里没有》《我的动力源》《我最喜欢的一个词》，今年的作文题是《我与深圳的细节》。命题意图是要求学生写真人真事，反映真实心理，发表真实想法，抒发真实情感。这为防止宿构套作，有一定的积极作用。
人称不同会产生哪些差异？
（1）人称不同决定文体就会有不同。
第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；
第二人称：是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；
第三人称：能够比较反映现实，较为灵活自如。
如果是第二人称为主，文体选择会受到很大限制，《我的世界因你而亮丽》，适宜面对面交流沟通的文体可能只有书信、日记、留言、辩论场等了。
文体选对了，全文连贯，水到渠成；如果文体选用不合适，叙事是第三人称，议论抒情才变成第二人称，或者本想用第二人称行文，却不自觉地写成“他”“ 她”“它”了。
有次考试我让学生写《风里雨里，幸亏有你》，结果半数以上的人跑题，包括平时作文写作能力较强的那一部分。
（2）人称不同决定切入角度不同。
第一人称必须是耳闻目见的身边人、身边事、身边风景，范围相对狭小。
第三人称不受时空限制,具有全知全能的特点,天马行空，只要客观地展现丰富多彩的生活就行。
如果是第二人称，例如高考广东作文题《与你为邻》，虽然这个“你”可以是身边的（除开家人之外的）朋友、同学、长辈，他们（或者某个人）在生活中对自己赋予的积极影响；可以是非身边的，包括历史上的或者是社会生活中与自己有一定距离的人物、或者是文学艺术中的、或者是未来时空中的，比如：苏轼、李清照等等，但必须是面对面的述说者与聆听者之间的关系。
审省略
半命题作文例如《我与深圳的细节》《我的表情包里没有》，有必须补充完整的成分，自不必说。单说命题作文的故意省略，就必须慎重审视。如《在客人面前》，题目只提供一个场景，谁？做什么了？心里要有一本明白账，越落实越有发挥的空间。又如《站在历史的枝头微笑》，谁微笑？因为哪件事微笑？审题的时候如果不能落到实处，文章只会是下笔千言，离题万里。
上海的中考从到连续三年都用这一类型的障碍出题：《埋下一颗种子》《没想到，真没想到》《不止一次努力尝试》，说明初中学生在这一方面的审题训练几年了都还没突破、达标。
“添加语素，构成语境”是唯一的破解之法。例如高考广东作文题《不要轻易说不》，必须添加语素，如“不要轻易对困难说不”“不要轻易对命运说不”才清晰明了其语境要求。对于这类题，语素如果补充完整，提议就很清晰，写作就很简单。
再如温州题《下雨天真好》，下雨天好不好因人而异。愚公移山本来困难重重，如果阴雨绵绵，这雨还能称得上好？但汪曾祺笔下的昆明那雨确实好。因为有雨，才到小酒店歇足，才能看到“几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动
在檐下站着”，才能享受难得的和平与安适。
审寄寓
有文化含量的题目往往颇有寄寓。寄寓是寄托、寓含的意思，常用于文章写作时向具体的景物、文物寄情托兴。我们审题就是要审出具象身上的抽象，有形身上的无形。
如《风里雨里，幸亏有你》，“风雨”在题中是不仅仅指自然界的风霜雨雪，还喻指人生道路上的重重困难、道道难关、甚至生死考验。这个题目的含义是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。
词语一般有本义、引申义和比喻义，命题作文《回家》《味道》《奖品》等都可以有多方面多层次的理解，不能简单化。
有些题的寄寓不是通过修辞实现的，这样的题目尤其要小心审题。例如高考作文题《常识》，看上去简单，实际上不少学生审题出错，把“常识”当“认识”或是“知识”来写，自然偏离了题意。
“常识”即普通知识，是来自公民的生活体验与社会共识。
其外延：凡被大众普遍了解的知识、已被社会达成共识的常理、常情、常规、常言都可进入“常识”的范围。如旭日东升、晚霞西落等自然规律，尊老爱幼等伦理道德。
其内涵：必须同时具备两个基本要素：第一，常——平常、普通、普遍、普及，即不是精英尖端的东西；第二，识——是指一种主观认知。例如：林则徐采用盐卤水加石灰浸化办法销蚀鸦片，具备“识”的要素，但不具备“常”的要素，因此在当时不是“常识”。
再如全国高考题《尝试》，好多考生误把“第一次”当作“尝试”，事倍功半。“尝试”是有计划有准备实施的第一次，不是所有的“第一次”。
动宾短语构成的命题，动词往往是有隐含信息的，例如高考广东作文题目《雕琢心中的天使》，应该重点抓住“雕琢”这个动词，这个词语隐含了用心、细心、耐心去做的含义，审题的时候要考虑“雕琢”用怎样的方式、手段、方法等。
审限制
命题人对中考作文题设置的限制是多方位的，可以从以下几方面进行审题。
（1）作文题里面的虚词的限制意图
上海作文题《这里也有乐趣》里的“也”，就是一种限制。审题时得明白这里通常没有乐趣，大家都这么认为，而且完全正确。但是，如果更深入、更长时间了解可能会发现也还是有乐趣的；或者换个角度，就会认为整个过程就是乐趣，因为梁启超在《敬业与乐群》里说“苦乐不在客观的事，而在主观的心”。
偏正短语构成的命题，其修饰的词语往往就是命题人的限制意图所在。如深圳中考作文题《刹那间我发现了自我》，应该重点抓住“刹那间”这个修饰词语的限制意义，暗示的是瞬间的顿悟，有如当头棒喝，有如醍醐灌顶，所写内容应该非比寻常。杭州中考作文《我本来可以》，意味着事实上没有做到“可以”，出现了意外的结果。
并列短语构成的命题，要理清“与”所隐含的两者之间的关系，寻找文题蕴含的内在限制因素。如高考广东作文题《语言与沟通》，审题时我们就要找到“语言”“沟通”这二者之间的关系是什么，还有面对相同一件事情，不同的语言对沟通会有什么不同结果，所以对这两者的论述要辩证看待，要因时、因地、因人而异。命题人的意图是考察学生的思辨能力。
（2）作文题里的限制成分
一般来说，一道作文题含三部分，阅读材料、题干、要求。
如长沙市中考的材料作文题：
一群同学在讨论“写作要不要说真话，抒真情”的问题，一位同学说：“写作应该说真话，抒真情，因为这样写出的文章才能真正打动人。”另一位同学说：“可我们的经历太简单，从学校到家庭，两点一线，如果总是说真话抒真情，就有可能千篇一律，写不出新意。”还有一位同学说：“我写作的时候就经常虚构，虚构出来的文章，有时候得分也蛮高的。”
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