要培养孩子的阅读习惯，首先需要建立一个鼓励、支持和积极的阅读环境。家长可以通过给孩子选择适合年龄的书籍，陪伴他们一起读书，讨论书中的故事和情节，慢慢培养孩子对阅读的兴趣。此外，家里可以设置一个安静的阅读角落，放置丰富多样的阅读材料，让孩子有自主选择阅读的机会。除此之外，家长也需要以身作则，自己成为孩子的阅读榜样，给孩子展示阅读的重要性和乐趣。最重要的是，要以鼓励和积极的方式引导孩子，让他们从内心产生喜欢阅读的兴趣，形成持续的阅读习惯。
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从小培养阅读习惯是非常重要的。阅读不仅是父母帮助孩子认识世界的手段，也是增进亲子沟通、锻炼语言能力的良好工具，而且将对孩子日后的学习、生活打下坚实的基础。一般来说，从9个月开始，就可以给孩子看一些图书了，别看这个时候孩子可能根本只是在乱翻，甚至会将书撕破，但只要根据孩子的认知能力、语言能力选择适当的书，循序渐进地给他看，孩子就会在不知不觉中养成爱看书的习惯。那么，不同年龄的孩子适合看些什么样的书呢?
9个月至1岁的孩子看的图书有以下几个特点：一是画面清晰、干净，最好一物一图，如一只苹果、一只鸡、一条狗等。因为1岁孩子的平面视觉经验还很有限，所以画面一定要简单明了，不要杂乱。二是色彩鲜艳、明快，能引起孩子的注意。三是内容对于孩子有一定熟悉性。当孩子看着图片时，父母要说出该物品的名称，让他跟着学发音，这是为了将音和图在大脑里建立起联系，为以后认图、说话做准备。
1—2岁的孩子可以看由大幅图画组成的书了，内容最好是孩子在日常生活中经常接触到的，如房屋、日常生活用品、动物、玩具等。图书的画面要简单，色彩要鲜明，配的话语、儿歌要简单、押韵、有节奏，适合孩子听、学、说。
2—3岁的孩子语言飞速发展，所以父母可以和他一起读一些情节简短、有趣、与孩子熟悉的事物有关、以图画为主的故事书。父母在给孩子讲故事时，要用简短的语句把故事内容讲清楚，还可以一边读一边让孩子在书中找出讲到的事物，或让孩子重复父母讲过的话。
这个时候的孩子已经会自己翻书看了，而且经常会将他喜欢的书主动给父母，缠着父母讲故事。对于喜欢的故事，能不厌其烦地听很多遍，甚至能断断续续地复述出来，孩子已经从阅读中找到了乐趣，阅读也将越来越成为孩子生活中不可缺少的内容，将为孩子展现现实生活难以企及的美妙！
3—4岁的孩子需要内容上更丰富多彩的图书了，如有关动物、小朋友的故事。故事里不仅要有孩子熟悉的事物，还要有一些新鲜事物，要有较多的细节和情节，以便孩子在看书听故事时能学到新知识。当然书中仍然要有较多的图画，以适合孩子的胃口。
这个阶段的亲子阅读要有更多互动的成分，父母在讲故事的时候，要学会对孩子巧妙地提问，也要鼓励孩子向自己发问。通过阅读，不仅丰富了孩子对外界的认识，扩充了孩子的语言词汇，更重要的是在互动的过程中激发了孩子的思考能力及自己尝试回答问题的主动性。尤其值得一提的是，对于孩子的回答，父母不必强求与书中故事的一致性，孩子可能会想出一个您根本没有想过的答案，这个时候千万不要生气，不要彻底否定他：“不对，刚才妈妈怎么讲的，爱吃萝卜的是小白兔呀!”或许在这种情况下，您这样说会更好：“妈妈倒没有想到小松鼠也爱吃萝卜，您怎么知道的呢?那刚才故事里说谁最爱吃萝卜呢?”既尊重了孩子的思考能力及想象力，也有意识地去引导孩子有意注意的能力。毕竟书里的东西并非是完全的真理，阅读也不是孩子学习常识的唯一途径。对于早期阅读而言，比起一丝不苟地回答问题来说，更重要的应该是培养一种能阅读的兴趣与习惯。
4—5岁的孩子可以看有故事情节的连环画了，因为这时候孩子在语言能力方面又上了一个台阶，比起2—3岁儿童的字词、简单句要精彩得多了，能够灵活地与成人进行日常对话，而且喜欢自己编故事；在认知能力上也同样大大地进步了，充分表现出具体运算期的特点，能很生动、形象地思考问题，喜欢自我尝试解决问题。
因此，这个阶段孩子的图书，其故事内容可更复杂些，还可以让孩子读一些真实故事，以使孩子了解较多的生活细节、生活常识、简单的待人接物方式、社会道德观念和行为准则等。书籍的形式以连环画为佳。父母要用“为什么”、“怎么办”、“后来呢”等问题向孩子提问，以发展孩子的想象力、思维能力和语言表达能力。
同时，需要注意的是，父母要试着引导孩子自己看书，让孩子学着自己看图片来理解故事，然后再与父母交流。这样不但能促进孩子独立思考的能力，还能够培养孩子的独立性，逐渐成为阅读的主人。
5—6岁孩子阅读的面当然更是广泛，而且从形式上也有了明显的变化，那就是更多的图文并茂，让孩子开始在阅读中欣赏文字，虽然不强求孩子记住那些文字，但早期的看会给孩子留下痕迹，相当于一种潜伏学习，而且有图片对照，更容易留下印象。这些都可以作为入学的准备。
这时候的父母，更要多鼓励孩子自己看书，而且能保持一定的时间(比如15分钟)，能与父母主动交流阅读内容，能根据阅读的内容提出问题。而且父母可以充当耐心的听众，听孩子给自己讲故事，甚至可以鼓励孩子根据阅读的内容自行组织、编撰新的故事。其实这个时候的孩子是非常喜欢编造的，在前面“语言能力”的章节中已经讲过，他们会很自然地生活在故事情节里，尽管在父母看来好像是谎言。当然，父母仍然可以和孩子一起来阅读，相互分享阅读时的天伦之乐！
7-9岁的孩子阅读有了更深的意义，其一就是帮助孩子巩固所学的文字，所谓“耳濡目染”，记忆文字也是这样，经常看到就自然记住、记牢了，这比翻来覆去地写有趣也有效得多；其二，拓展孩子的知识面，培养孩子自我学习的能力。随着孩子识字量的增加，应不断地鼓励孩子通过阅读来寻找“答案”，去发现问题，去认识世界，去探索未知。根据以上两点，可以为这个时期的孩子选择这样的书籍：有拼音的图书，一来巩固拼音学习，二来利用拼音帮助孩子阅读、学习生字；经典儿童书籍，比如童话、寓言、神话、十万个为什么等，用动人的情节或者有趣的问题激发孩子阅读的兴趣；儿童报刊、杂志等，鼓励孩子用阅读来了解现实，认识世界；老师建议的课外书籍，一般为了扩充孩子阅读，学校老师也会做相应的指导建议，父母可以根据老师的意见，为孩子购买适当的书籍。
但不管是哪一类图书，篇幅上都不应太长，应以短篇为主，因为孩子的识字量还很有限，对文字的兴趣需要逐日培养。
另外，阅读兴趣仍然是一个非常重要的条件，父母可以利用生活的点滴去培养孩子的阅读兴趣，比如经常提出问题(为什么鼻子长在嘴巴的上面、为什么先打雷才下雨等)，引导孩子通过阅读去寻找“答案”或者“线索”；在特殊的日子(如孩子的生日、过年)送孩子一本有意义的书；经常带孩子去书店、图书馆等地方。
10岁以上的孩子在法律上已经是“限制行为能力人”了，就是说对某些行为有了自我负责的能力，从另一方面讲也就意味着这个年龄的孩子有了更高的选择与决断需要。如果说，这之前的阅读，父母有着很强的主导性，那么这以后就越来越孩子主导了，也就是说这个时期孩子的阅读，更大程度上取决于孩子自身，当然父母仍然可以建议与适度引导。相对小学1—3年级的孩子而言，10岁以上的孩子识字量大大提高，阅读速度也快了很多，所以可以读一些中长篇著作，特别是中外经典的作品，培养孩子的欣赏能力、思考能力。最好建议孩子做阅读笔记，将好词好句好段摘录下来，或者练习写读后感等随笔。
总之，这个时期的阅读不仅会对孩子日后的写作产生重大影响，而且对孩子的人格塑造有着潜在的意义，所以父母一定要因势利导，既不放任自流，也不过多干涉。
当然，这个时期父母仍然可以和孩子一起来阅读，相互分享阅读时的天伦之乐，分享阅读后的思想与见地!
最后需要补充的是，不论对于什么年龄的孩子，当图书选好后，建议父母在给孩子看的时候，参考以下几点：
一是如果您与孩子一起看书，请让孩子与您在一个方向看书，比如坐在您的怀里或者身边，便于他识记看书的顺序，进行模仿翻书页；
二是选择固定的时间，让读书成为生活的一部分，孩子会逐渐养成期待看书的好习惯；
三是父母语言要清晰、舒缓，具有感染力，以便孩子听与学习；
四是要有耐心，阅读习惯不是一天两天就培养好了，需要时间的积累，需要不断去激励孩子。尤其是对于年幼的孩子，每幅图要让孩子多看几遍，一个故事可以多讲几遍，不要像成人翻阅一样一遍而过，孩子的基础毕竟有限，他需要时间来认识与记忆，而且孩子往往看到“旧”的画面会有一种喜悦与兴奋感，因为这些是“老朋友”；
五是看书时间根据孩子的兴趣与身体状况而定，比如一般1岁的孩子每天看15分钟左右已经很好了，不要强求，否则物极必反，反而使孩子对阅读丧失兴趣与信心；
六是营造家庭阅读氛围，比如每天晚上八点到九点是家庭阅读时间段，这个时间不看电视、不打电话、不说话，只有阅读；做父母的，要培养自己看书的习惯，要有意识地与孩子交流阅读心得。
小楠楠是语言天才吗
小楠楠是个4岁的小姑娘，短短的头发，亮亮的眼睛，小手、小脚、小脸蛋，可就是这么个“小人”，引起了大人们极大的好奇。
小楠楠的外公带她走进咨询室，她不像别的孩子对玩具那么热衷，而是先环顾周围的文字宣传版面，并且在外公的鼓励下，念念有词：“把健康赋予每一个儿童。”“健康的标准：世界卫生组织提出躯体状况良好、心理状况良好、社会适应状况良好、道德状况良好、福利状况良好”“什么是儿童学习困难?……”她一边读，外公一边为她解释相应的词汇，如赋予、标准、躯体等。
一般家长来咨询，多数是因为孩子的学习、性格、情绪或行为等某一或某些方面需要矫治，而小楠楠的外公此行却是因为小楠楠的语言学习能力，虽然才不到4周岁，但已认识相当数量的汉字，走到哪，学到哪，看到哪，读到哪，经常在超市、大商场、儿童游乐场等地方，“表演”朗读，备受大人们的喜爱。
一般3岁后，儿童言语发展得非常迅猛，但学前儿童的言语发展主要表现在口语上，楠楠与众不同的一点就是能够识别，能够将“音”、“形”统一，甚至理解相应的“义”。现在小楠楠已经可以自己阅读幼儿园给小朋友订的报纸，不用父母或外公、外婆再转述；即使家里的童话故事，妈妈一边讲，她也要一边看书上的文字。总之，小楠楠对语言学习有着极大的兴致。目前还加入了英语的学习，她也同样好学、肯学。
是不是小楠楠比别的小朋友说话早呢?其实小楠楠2岁前的表现与同龄孩子不相上下，只是在她2岁后的言语发展过程中，家里人发现她对学说话非常感兴趣，而外公又是从事高等教育的，于是抓住了小楠楠的好学特点，不断在生活中扩展其词汇量，不但教说，还教认。
小楠楠学得好，得到了不断的好评，而好评又强化了小楠楠的好学，这就是学习的基本规律——成功能产生更大的成功!
在孩子的语言发展中，专家建议：
(1)从新生命的一开始就应当逗引婴儿说话。所以，当婴儿咿咿呀呀喃喃自语时，父母一定要积极应答。比如：和他说话、抱一抱、逗一逗，让孩子感到愉快，从而激发不断发音的愿望。
(2)平时多叫婴儿的名字和小名，可以促进孩子的语言发展。
(3)抓住孩子语音敏感期，积极交流与提供听、说的机会。
(4)对于婴幼儿，做个爱唠叨的父母吧!走到哪，说到哪；看到什么，说什么。
(5)不要学孩子说话，要让孩子学您说话。孩子用儿语(如水水、凳凳、饭饭等)时，让他用，但父母完全可以用规范的语言与孩子交流，给孩子良好的语言环境。
(6)不要拒绝、轻视孩子的问题，要积极响应孩子。如果您也回答不出，就说：“这个问题真棒，连我也要想想了”，或者就告诉孩子：“我们一起去找答案吧!”
(7)主动问孩子，让孩子有表达的机会。这不但锻炼孩子的语言组织能力，还促进孩子积极地思考。
逻辑-数学能力发展良好的人有哪些特点
与学业表现息息相关的智能，除了语言智能外，就是数学—逻辑方面的智能。父母绝对重视这两种智能，因为从传统的角度来看，如果孩子在这两种智能上有优势，将来就有可能进入理想的职业领域。
逻辑—数学能力包括数学、科学与逻辑三个部分的能力，根据研究，这种能力发展良好的人主要有以下特点。
(1)理解环境中的物体及其功能；
(2)熟悉数量、时间和因果的概念；
(3)使用抽象符号来代表具体事物和概念；
(4)显示出解答逻辑问题的技能；
(5)理解形态和它们之间的关系；
(6)提出并检验假设；
(7)使用各种数学技能，如评估、运算规则、解释统计数据及图表信息；
(8)乐于进行复杂的运算，如计算、物理、程序设计或研究方法；
(9)通过搜集证据、形成假设、建构模式、发展例证、建立强有力的论点进行数学思维；
(10)运用技术解决数学问题；
(11)对会计、计算机技术、法律、工程和化学等职业表现出兴趣；
(12)在科学或数学上，创造新的模型或有敏锐的洞察力。
古今中外，有不少逻辑—数学能力发展良好的人，以下是数学天才——高斯的故事。
高斯(1777—1855年)，德国数学家、物理学家和天文学家。高斯在童年时代就表现出非凡的数学天赋：3岁就学会了算术；8岁因发现等差数列求和公式而深得老师和同学的钦佩。有个故事广为人知，说数学老师让同学们计算“从1加到100等于多少?”其他同学都开始埋头苦干时，高斯却坐在那里不动，可不一会，他就写好了答案：5050，因为他发现“100+1=101，99+2=101，……，依次下去，直到50+51=101，从1到100一共可以组合成50对101，所以他很快就有了答案5050。
大学二年级时高斯得出正十七边形的尺规作图法，并给出了可用尺规作图的正多边形的条件，解决了两千年来悬而未决的难题；22岁的高斯以代数基本定理的四个漂亮证明获博士学位。
高斯在数学许多方面的贡献都有着划时代的意义，并在天文学、大地测量学和磁学的研究中都有杰出的贡献。1801年发表的《算术研究》是数学史上为数不多的经典著作之一，它开辟了数论研究的全新时代。非欧几里得几何是高斯的又一重大发现，他的遗稿表明，他是非欧几何的创立者之一。高斯致力于天文学研究前后约，在这领域内的伟大著作之一是1809年发表的《天体运动理论》。高斯对物理学也有杰出贡献，麦克斯韦称高斯的磁学研究改造了整个科学。高斯的一生中还培养了不少杰出的数学家。
这就是逻辑—数学能力发展良好的实例，虽然我们的孩子不可能人人成为高斯，但当我们了解了孩子数的发展过程后，却可能让孩子在发展逻辑—数学能力的道路上多些快乐、多些收获，少些无谓的责骂和来自父母的阻碍。
如何培养幼儿良好的阅读习惯～～
一、创设良好的阅读环境
一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是幼儿非常需要的，可以把环境分成两个方面，首先是物质环境方面，要给孩子提供一个放书的地方，使孩子可以随时翻阅，这不仅有利于孩子阅读习惯的养成，也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。其次，精神环境方面，幼儿的言行方面大多来源与模仿，幼儿长期生活在一个阅读气氛的家庭里，久而久之孩子会潜移默化的受家长的言行而影响。利用节假日，家长可有意识地带孩子到图书馆里去，在那里孩子可以充分地感受到浓厚的读书气氛。
二、激发幼儿阅读的习惯
幼儿的阅读主要是凭兴趣，他们的目光往往被自己感兴趣的画面所吸引。怎样才能激发起孩子的阅读兴趣呢？幼儿的情感感染性较强，从情感入手培养他们阅读的兴趣一定能收到好的效果。起初，我们要向他们讲解一些喜闻乐见，易于理解的故事。
三、科学的选购图书
幼儿的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以面鲜艳丽吸引幼儿的注意，内容简单具体，生动有趣，以引起幼儿的兴趣，文字优美简练通俗，以利于幼儿的理解，丰富多样的图书，使幼儿从中获得多方面的教益。可供幼儿阅读的图书极多，选购时要针对幼儿年龄特点，选购一些可读性较强的图书。三岁以前的幼儿适应选择一些以家庭为主题的简单图书，三岁以后的幼儿可选择一些多种类别的图书。要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。
四、阅读是指本人看书的一种行为，但幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导。
（一）为了让幼儿更好地理解书上的知识，应注意引导幼儿观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，例如：音乐《秋天》，为了让幼儿更好地理解歌词的内容特点，我首先引导幼儿观察秋天的景色，了解四季的变化，再利用幻灯结合图片上对秋天景物的描写，来理解《秋天》这首歌，为学唱歌曲奠定了基础。这样即可使幼儿感到新鲜有趣，同时也从中丰富了知识，扩大了眼界。
（二）为了使幼儿养成动脑的好习惯，应对幼儿多提出一些问题，让孩子来回答。幼儿最初的阅读方式，主要依赖父母的朗读，他们自己是在用“耳朵”读书，例如：故事《三只小猪盖房子》，当读到大灰狼来敲第一只小猪门时，我突然停下提问他们：“小猪这时候应该怎么办呢？”给予他们一次想象的机会，让他们充分发挥自己的想象能力。通过这一手段不仅能促进幼儿的观察能力和想象能力的发展，而且在阅读过程中也可以帮助幼儿掌握一些简单的常用字，由于是在阅读中，图、文、字结合起来，有助于一些汉字的理解，而不是孤力的去识字。正确的引导，幼儿从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。
五、培养良好的阅读习惯
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
（一）爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。
（二）阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
（三）阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益非浅，他可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础。为了提高幼儿的阅读水平，需要老师和家长的共同配合，阅读的目的在于“理解意义”要给孩子的时间，让孩子自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥,给予幼儿提供这些活动，比刻板教孩子如何阅读更有意义。
一、从婴幼儿就带孩子上图书馆
孩子的阅读习惯应该从小培养，在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆，对激发幼儿的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，一齐去图书馆，精心为孩子借阅两本好书。
二、为喜欢的作者过生日
孩子的很多习惯都来源于父母，所以父母的言行举止文化素质都影响着孩子，家长爱书、爱读书，孩子在其耳濡目染下必定也会对书产生浓厚的兴趣。为你喜欢的作者过一个生日，在生日晚会上向孩子讲述他的博学多才，他成才的坎坷经历，让知识在孩子幼小的心灵中生根发芽。
三、在固定的时间送书给孩子
孩子的生日礼物、新年礼物、有所进步的时候，不要送一些玩具礼物之类的物品，一本好书既可以让孩子学到知识，又可以培养阅读习惯值得朋友们借鉴一下。
四、将阅读化为戏剧表演
这点比较适合于幼儿园的教学当中，一些童话和故事可通过故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，教师帮助幼儿分析形象再表演；还可以是分段表演型即群体角色，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该准备的简单一些；最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用，无论怎样运用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。
五、把喜欢的材料编成一本书
如果您的孩子喜欢童话或诗歌，那么你在阅读报纸或杂志的时候应该留心一下，遇到精彩的材料可以将它剪切下来，粘贴在笔记本上，每天傍晚，将笔记本打开，品尝里面的丰富果实，孩子最喜欢自己动手获得的知识
六、扩大阅读内容
孩子如果在有了一定阅读的基础上，应当扩大他的阅读内容和阅读范围，这时眼光不要局限于童话故事、卡通漫画，可以看一些报纸和名著，让孩子了解国家大事，丰富课余知识，提前培养孩子的阅读能力。
七、背诵儿歌
儿歌语言通络凝练，形象性强，具有鲜明的节奏韵律，可以熏陶儿童的情感，使儿童形成良好的生活习惯，对于帮助幼儿认识社会和自然开启儿童心智，发展儿童语言，都能发挥极大的作用。
八、成立读书会
教师可以在班级中成立一个读书会，让阅读能力比较强的幼儿提任会长，定期到会长组织一些读书活动，既可以增强幼儿的能力也可以培养幼儿的阅读兴趣。
九、特殊节日多读相关的书籍
儿童节、教师节、国庆节┅┅，这些节日来临的时候，细心的教师该为孩子准备好书了，这些节日的来历、名称、时间、意义都是幼儿感兴趣的话题，借此机会，让他们多读读、多想想，一定可以增加知识。
十、与书生活
良好的习惯应该时刻都在身边，把书作为生活的一部分更是必不可少的，在家中，可以将书作为您家的“装饰材料”，到处都飘溢着淡淡的书香气息，出门购物时，让您的书橱也丰满一下，让书时刻在您的生活中出现，增添知识的乐趣。
怎样培养孩子的阅读兴趣
怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力？这似乎是令不少年轻家长头疼的问题。
许多家长抱怨孩子太贪玩，书本对他好像没有什么吸引力。岂不知孩子的阅读习惯与家长的教育方法有很大关
系。在这里介绍一下美国流行的一种幼儿阅读启蒙教学法，也许可以给我们一些启示。
这种教学法是由美国教育家杰姆?特米里斯发明的。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母
来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣
便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词
汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神
韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。杰姆?特米里斯认为孩子听读应越早越好，父母选取
的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的关键是父
母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会有满意的收获。
特米里斯近年来广泛在美国各地作无偿报告，宣传这种听读启蒙教学法，吸引了众多幼教工作专利号和家
长们的参与和尝试。他编写的“儿童听读手册”也非常畅销。而且他的倡导得到了许多有识人士的赏识和支持
，几个州都发起了“请为孩子朗读”、“您一天中最重要的20分钟”的活动。
可能许多父母都没想到用这样一种简单方法，就可以把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。有些人也许还在
怀疑听读的效用，他们会问：我的孩子现在每天看电视不止三四个小时，难道看电视时不也是在“听读”吗？
怎么不见孩子有阅读的兴趣呢？对此，特米里斯认为，五彩纷呈的电视图像会使孩子不能把注意力完全放在“
听”上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三
小时左右，读书效率会骤减。这一研究结果也提醒我们的父母，大量看电视将会影响孩子智力的开发，作为父
母必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。您不妨每天晚上或其它时间，
当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这将比您一味的督促、强制有
效很多。
培养终身阅读习惯的12种方法
星期四 下午 07:18
养成了读书习惯，就相当于为自己建正了逃避生活中几乎各种苦难的避难所。——毛姆
“多读书”已经成了许多人为自己设置的最高目标之一。这是很自然的：好书能激发无穷乐趣，能教给你超越你日常视野的东西，能创造出非常生动的角色，以至于你就像真正知道他们一样。
如果你想养成阅读习惯，这里可以提供几种方法以助你一臂之力。
1、定时
每天至少抽出5－10分钟雷打不动的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。例如，养成在早餐或午餐时阅读的习惯(甚至一个人吃晚餐时)。如果你每次坐在马桶上时读书，在睡觉之前读书，那么你就拥有每天四次、每次10分钟也就是每天四十分钟的阅读时间。这是一个良好的开端，它有助于养成良好的每日读书习惯。
2、随身携带书籍
不论到哪里，都带上本书。每次出门，我都检查一遍，是否带了如下物品：驾照、钥匙、书。最少要携带这些东西。书在我的车里陪伴着我，被我带到办公室，约会中，以及其他地方，例如看电影时。如果你需要花时间等待，就带上你的书，阅读吧。那是打发时间的好方法。
3、找个安静的地方
在你家找个放着一张舒适的椅子的角落(不要躺下，除非你要睡觉)，拿本好书倚在椅子上，不受任何干扰。为避免分心，应该远离电视、电脑、音乐、喧闹的家人、室友。如果没有这样的地方，那就创造一个吧!
4、减少看电视/上网时间
如果你真想多读书，就要减少消耗在看电视、上网方面的时间。这对很多人来说会比较困难。但是，你在电视/网络上所省下的每一分钟，都能用在读书上。这会带来好几小时的读书时间。
5、读给你的孩子听
如果你有孩子，你必须读给他们听。在他们的儿童时代就培养其读书，是确保他们长大后拥有读书习惯的最佳时机，同时也会帮助他们在一生中获得成功。找一些适合儿童的好书，读给他们听。同时，你也是在帮助自己养成读书习惯，而且还跟自己的孩子一起度过了美好时光。
6、作记录
与读书列表类似，此记录不应该只写下你所读的书的书名和作者，如果可能的话还应该写下读书的起止日期。更好的作法是在其后写下你对此书的感想。几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经历，真是一种绝佳体验。
7、光顾二手书店
我最喜欢去的地方是逛打折书店，卖掉旧书(我通常会带去几箱书)，同时在那里淘到许多旧书，得到一个极低的折扣。我通常会花仅仅几个美元的价格，买到一打或更多的书，所以我虽然读了不少书，但是买书却不会让我花费太多钱。浏览人们捐赠的新书也不错。把逛旧书店当成常规活动吧。
8、安排一个图书馆日
当然了，比旧书店还要便宜的地方是图书馆。把它当成每周的活动吧。
9、阅读有趣的和耐读的书
找那些能够吸引你并让你持续阅读的书。即使不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望——这就是阅读的目标。一旦养成了阅读的习惯，你就能转移到更艰深的内容上。但是现在，请先阅读能吸引你的、有趣的书吧。
10、舒服一点
在最惬意的时间来阅读。喝点好茶或好咖啡，或者以其他方式款待自己。找一把舒服的椅子，配上个好的垫子。在日出或日落时阅读，或者在海边阅读。
11、建立读书博客
形成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。如果没有，就建立一个。它是免费的。让你的家人去浏览你的博客，给你提出阅读建议，发表评论。这会让你对自己的阅读目标负责。
12、设置一个远大目标
告诉自己今年要读50本书(或者类似数量)，然后完成任务。但是请确认，你仍然是在享受读书过程，而不是苦苦挣
如何培养孩子的阅读兴趣
培养孩子阅读兴趣应该由甚么时候开始？
最简单的答案自然是越早越好，电视广告不是说一个两岁半的幼儿已能熟记二千个字，一个四岁的孩子已能下围棋，多棒！我们父母都有一股冲动，希望自己的孩子是个顶尖儿，即使多花点金钱和时间也认为是值得的。不少商品也是针对我们望子成龙的心理，告诉我们应该培养孩子甚么速算能力，如何能提升英文水平等，至于孩子基本的成长需要却往往被忽略。
孩子需要学会阅读，是因为阅读本身是一件乐事，而且能帮助我们吸收知识，扩阔视野。阅读不是单单为了学会多一些字词来提升语文能力，方便日后升学，如果孩子学会阅读，却得不到个中乐趣，也不会因为吸收了新知识而感到高兴，这样的阅读不过是另一种苦涩的操练手段而已。
培养阅读兴趣自幼已可以开始，不过幼儿的阅读比成人的困难得多。由于幼儿学会的字词有限，他们自己看不懂一般的故事书；而要求他们强记生字只会扼杀他们的阅读兴趣。要培养他们的阅读兴趣，父母需要陪伴、解释和引导。选择图书，要留意图画是否吸引，文字是否简洁。与孩子一起阅读时，可以鼓励他们多运用想象力，从图画中猜想故事内容，并且与他们一起分享生活的经验，享受亲子沟通的乐趣。这样的阅读不单只能扩阔孩子的视野，还充分表达父母对孩子的关心，满足幼儿渴望得到爱护的心理需要。
如何培养孩子的阅读兴趣
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终
身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。 专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
如何培养阅读习惯
不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?
1、创设良好的家庭读书条件
一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
2、家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3、调动孩子阅读兴趣
(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
(2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
(3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》．谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果
苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。
如何指导孩子阅读
1.充裕的阅读时间
视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。
通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：
(1)读完此书的心情、感受。
(2)读完此书的收获。
(3)对此书不解的部分
(4)对此书的评价。
因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例，约需两星期)，可以随机和他聊一下此书。
如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。” “你目前读到的部分，还算有趣吗?” “到目前为止，你对男主角的评语是什么?” 从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法，不是“标准答案”)，以便让孩子阅读的热情维持一定温度。
2．指导孩子做有效的理解
有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：
(1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)?
(2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)?
(3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力，重点就应放在书中的写作技巧)?
这里，提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”，作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点，适度给予提醒，或耐心点，带著他一起从下列的参考步骤中，找一个、或自行组合出一种新方案试试看。
(1)SQ3R
浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。 它的优点足让孩子一读再读，一次此一次深入；缺点是耗时，较易产生疲乏感。
(2)REAP
阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。
它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码)，用自己的意思去写出摘要(注解)，对摘要加以思考(审思)，可以说是以一己之力来完成理解。缺点跟SQ3R一样。
(3)DRTA
预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么，再进行阅读，一一查核对照是否与预测相符。优点是增进阅读兴趣，缺点是有可能偏离重点。
(4)芝加哥精熟学习阅读方案
主要方式是把阅读内容分成几个小单元，每个单元设定一些应该达成的目标，通过一个单元的精熟测验，才可以进行下一单元，否则就必须接受矫正或补救教学。
优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断，不能一气呵成，有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是，这些只是美国学校所使用的教学实验方案，对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考，但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同，不可能有一套完美方案适用所有儿童。
或许，你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如：较长篇的小说，用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行。
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