作为学生学习的引导者，关键是要建立积极的学习氛围。首先，引导者应该激发学生的学习兴趣，激励他们积极参与课堂活动和课外学习。其次，引导者应该提供有效的学习支持，包括帮助学生解决学习难题，提供学习资源和指导，以及制定学习计划。此外，引导者还应该注重培养学生的学习能力和自主思考能力，鼓励他们独立思考和解决问题。最重要的是，引导者应该成为学生的榜样，展现出积极的学习态度和良好的学习习惯。通过这些方式，引导者可以成为学生学习道路上的良师益友，帮助他们取得学习上的成功。
上课铃响了，我把一辆自行车推进了教室，倒放在讲桌上，开始讲课。
“同学们，你们说，一辆自行车要正常运转，它的哪些部位比较重要?”
孩子们七嘴八舍，车轮、脚踏板、刹车、方向盘……
“同学们真能干，这些都很重要。我们今天先来研究自行车的车轮。同学们，请观察，车轮是什么形状？”
“圆形。”孩子们齐声答。
“对，我们这节课就来认识一下圆。”
投影幕布上出现了一个圆，我让孩子们观察并思考与其他图形有什么不同，并得出了车轮的一个重要组成部分是轴。
随后，我让孩子们拿出课前准备好的几个大小不等的圆形纸片，在幕布上给出了学习题目：（1）折：将每个圆对折两次以上，你能找出“轴”这个点吗？找出后，用彩色笔标画出来。（2）量：将每个圆的折痕量三次以上，你发现了什么？接着，我让孩子们分组动手折和量。
几分钟后，孩子们总结出了“ 轴”在圆的正中间，每条折痕都要经过这个“轴”，长折痕是短折痕的两倍。有的孩子把“轴”取名为“中心点”或“圆心”，还有孩子说通过轴可以画出无数条长度相同的长折痕和短折痕。
我热情鼓励了孩子们的发现，并让他们自己用数学书作为资料来查阅，找出长折痕、短折痕、轴的准确名称。孩子们通过阅读教科书知道了圆的“轴”叫圆心，用字母“o”表示；长折痕叫直径，用字母“d”表示；短折痕叫半径，用字母“r”表示，还知道了d=2r等等。
接下来，我通过动画演示，让孩子们巩固了圆心、直径和半径的概念。在练习中，我还把圆中不是直径或半径的线段让同学们区分，告诉他们，直径和半径必须是通过圆心的。
初步认识了圆的圆心、直径、半径，我问孩子们还有什么问题，一个同学说：“我想学习画圆。”我说：“怎样来画圆呢？你们还是通过查找资料来学习吧。”孩子们又阅读起了课本，他们从课本上了解到可以用圆规来画圆。之后，我演示了如何用圆规来画圆，并讲了要注意的几个问题。
就这样，孩子们在我的引导下，用通过查找资料（阅读课本）和自己动手、动脑认识了圆。
感悟：
这节数学课被学校评为“示范课”。在这堂课中，我用自行车引入课题，激发孩子的好奇心，让孩子研究自行车的车轮。在操作学具的实验中，孩子分组讨论，自己动手，找出了“轴”，以及长、短折痕。对于孩子在动手、动脑中对一些发现所取的名称，我让他们自己查找资料，统一了大家的数学用语，加深了孩子对圆的认识。为了巩固孩子的学习成果，我用动画演示，加深了他们对结论的认识。在画圆的学习中，我仍然没有讲该怎样画，仍是让孩子自己查资料，获得画圆的知识。整堂课，老师仅仅是一个引导者、帮助者，重在引导孩子怎样获取新知识，真正的新知识都是孩子通过研究、查阅资料获得的，培养了孩子的研究兴趣，让他们懂得了怎样利用资料来获取新的知识。
如何做学生学习的引导者
