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欢迎大家在这个金色的秋天来到复旦大学！日月光华中有你闪亮的眼睛，你计划中的秋天已经退去童话的色彩，一个真实的现在开垦出一万个美丽的未来。在这里，你将度过难忘而充满惊喜的四年，那么，现在就让我们从通识教育开始，认识复旦，融入复旦吧！
刚进入大学的你，你肯定会被复旦海量的课程震撼到：
复旦大学为本科生开设的课程类型包括通识教育课程、大类基础课程以及与同学们息息相关的专业课程。相对于大类基础课程和专业课程，通识教育核心课程七大模块是同学们以前所不曾接触过的。
同学们可能会有这样的疑问：
“考上复旦是为了将来能有更好的发展，为什么在大类课程和专业课程之外，还要进行通识教育的学习？”
“通识教育与专业教育是什么关系？”
“为什么要在大学中研读经典？”
“核心课程七大模块课程与专业课程、大类基础课程在讲授内容与教学要求上有什么区别？”
“为什么七大模块课程中要参与那么多的小班讨论？”
……
别着急，我们的迎新系列推送会一点一点解决大家的疑惑~
什么是通识教育？
通识教育，英文为General Education。通识教育最早可追溯至西方古典时代的“自由七艺”（Artes Liberales）的培养，主要包括文法、逻辑、修辞学、算术、音乐、几何与天文等科目，与西方大学历史上的自由教育（Liberal Education，汉语中有时又译为“博雅教育”）传统密切相关，以训练人的理智、完善人的理性以及人的道德素养为基本目标。
现代通识教育直接起源于19世纪初的美国大学，拥有近两百年的发展历史。在哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工大学等美国一流高校中，通识教育已经成为大学教育的核心组成部分。现代大学教育以不断分化的专业教育为基本特征，虽有助于知识的增进和演化，但却易导致学生视野狭窄，人格发展片面。
有鉴于此，通识教育的目的不在于单纯向学生传授专业知识与技能，而更关注学生作为一个“人”的最基本思想、情感、能力、修养的需要。通识教育培养的不是仅仅受过专业教育和职业培训的“工具人”，而是拥有均衡知识结构、广阔视野、完整人格，并实现全面发展的“全人”。
一般认为，通识教育关注以下几方面素质的培养：能清晰而有效地进行表达和沟通，能对如何认识自身、社会和自然界的方法进行判断和鉴别，能了解别种文化和价值系统，能在某种程度上进行伦理和道德思考。
——罗索夫斯基
除西方渊源外，通识教育亦植根于中国悠久的历史传统之中。在传统儒家思想中，教育的最高宗旨是培养君子。君子之本，不在于器物或技艺之学，而要“志于道”并能“弘道”。所谓君子，一要求“通”，能博览古今，成为“通士”；二要达“识”，具备“择善而从之”的见识。 “通”为求学问之通达，“识”则要辨别善恶价值。
中国古代即有以礼、乐、射、御、书、数为代表的“六艺”教育，可视为通识教育之雏形。
步入现代，蔡元培、梅贻琦、罗家伦、张伯苓等教育家均提倡某种程度的“通识”理念。古典的“通识”传统逐渐完成其现代性转化，并融合到现代中国大学的基本体制中。
为什么我们要接受通识教育？
无论在西方还是东方，通识教育都具有丰富的历史意蕴和教育价值。作为 21世纪的大学生，为什么要接受通识教育呢？
第一，清楚地认识社会使命，塑造坚毅而健全的人格。教育是社会“人”的再生产。中国古代把知识分子叫作“士”，孔子说：“士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后己，不亦远乎？”知识分子是未来社会的引领者、创造者，是“社会的良心”，应当具有健全的人格、正确的价值观，才能担当得起社会赋予的使命。通识教育正是为大学生人格的熔铸而准备的。
我们受高等教育的人，必须有明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从的习惯；然后在学时方不致害己累人，出而立身处世，方能不负所学。
——竺可桢
第二，拓展知识视界与社会见识，不断修炼学习的智慧。在当代社会，知识呈爆炸式增长。一方面，知识的高度分化造成了学科的文化断裂，而知识创新又需要学科的高度综合。因而拓宽知识视野、融合学科文化、发展批判性思维等成为大学生专业发展的基本条件，决定着其未来成就的高度。另一方面，知识半衰期缩短，大学已经不可能把学生未来所需要的知识都教给他们，任何个人都不可能在大学完成今后生活需要的所有知识储备，学会认知、学会判别和选择、学会整合和应用知识变得比获得知识本身更重要。推行通识教育的目的就是要形成符合当今时代发展的知识观，弥补应试教育造成的知识结构缺陷和能力缺陷，使我们学会学习，奠定长远发展的基础。
第三，涵养人文情怀，提升人生境界。应试教育对“人”的全面发展的漠视，教育的过度功利化和工具化，以及大学高度专业化培养模式，都给当代大学生的成才带来了种种挑战。
用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知 识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和他们的疾苦。
——爱因斯坦
21世纪的新型人才要有大爱，不仅要有知识的理性，而且要有文化的自觉，不仅要有国际的视野，而且要包容文化多样性，善于与不同的人沟通。通识教育正是为这些素质的养成提供土壤。
通识教育会不会妨碍专业教育？
社会生活大于社会事业，事业不过为人生之一部分，其足以辅翼人生，推进人生，固为事实，然不能谓全部人生即寄寓于事业也。通识，一般生活之准备也，专识，特种事业之准备也，通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也。
——梅贻琦
通识教育不以实际的功用与技能为目标，然而其无用之为大用。通识教育可以为专业教育提供更为宽广的视角，提供价值与文化的引领，使之超越学科局限、超越技术偏狭、超越工具主义的束缚。通识教育与专业教育并不是绝对的两分，专业教育中也要负载通识的意蕴。通识教育的理念应当贯穿本科教育的全过程，成为人才养成的灵魂。
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