孩子在刚开始学习的时候，总是比较盲目的。孩子对待学习还是很认真，有模有样的。所以老师在教孩子过程中，时刻要保持诚恳的态度，认真的风格。在教孩子知识的时候，也在教方法；教方法要付诸于具体事物上，需要培养孩子在对待事物的态度和需求。比如教孩子学少儿英语，学英语是从单词开始，单词是代表具体事物的，比如“banana”代表具体形象的香蕉。那孩子在学英语单词中，是记忆“banana”呢，还是记忆“香蕉的形象”呢。当孩子看到卡片，道具，或实物的香蕉的时候，就会马上想到“banana”的发音和拼写。其实不用再去另外再记忆一个词义了，已经理解和明白了词义，还需要另外新增一个负担吗？为什么不能准确发音和拼写，是因为不能落实到使用中分辨和思考。当孩子看到形象的事物，已经在使用这个单词的含义了。如果看到形象的水果，而不能英语单词发音，是还不会使用单词，记忆是实践的开始，而实践是记忆的释放。
教孩子学英语，如果重视了教，也就重视了学；但总归是要教孩子，让孩子能够学有所获。所以学习，本身是快乐的事情；比如孩子平时玩耍，看动画，和家长一起模仿和亲子互动。并不是教过一次，然后让孩子再去做。很多时候，不用去教，孩子就能跟着家长模仿和操作。与其让孩子去看，还不如引导孩子去看。就像吃饭一样，你喂孩子吃的话，如果不喜欢就不吃了；而孩子自己吃的话，会选择喜欢的；这个选择的过程，就是兴趣的培养；这个获取的过程，就是兴趣的落实，就是将自己的想法落实到行动中。如果一直喂孩子，那就不能给孩子选择的机会，孩子怎么能有兴趣呢。给予是为了不给予，帮助是为了能够自助。学英语是源于实践，也要离开课本，付诸于实践中去认知和理解。为什么要实践呢，只有在实践中，孩子才会去用自己的心思去认知，跟着老师学，是将心思放在所教的方法和知识上，而自己面对知识的时候，就不知道如何去使用。
为什么说面对单词，就不知道使用；或该使用的时候想不起来呢。是对单词不够熟悉。如果走路的时候，想着走路的动作和方法，就走不好路。英语口语表达的时候，如果想着用什么词和语法，怎么去组合，就说不好英语。因为语法和词汇，是为了口语和阅读服务的，是基础。在课堂上，老师教孩子学英语语法和时态，因为在表达和阅读中，便于理解，才突出了语法和时态。就像什么地方难，就突出学什么；但也不能放弃整体，这样就舍本逐末了。在互动中学，孩子感觉不到在学，其实已经学到了；因为孩子知道怎么互动了，知道用什么去互动了，也就知道如何使用单词。知道使用单词，通过训练发音来巩固，通过阅读来理解，通过听力来辨音。怎么能够只分辨发音，而不去主动发音呢。怎么能只听英语，而不说英语呢。
只有开口说，才能表达自己的意愿；只有开口说，才能听到自己的声音。如果只是听，那也只是在听从。教孩子学英语，并不只是在英语上下功夫，而是在英语之外。为什么呢，就像走路，你不能在路上下功夫就能走好路，就算把路铺垫的有多平坦，如果不在上面尝试，还是走不好的。教孩子，就得使得孩子有所受教；学英语，就要在学习兴趣和能力上努力。之所以有兴趣，不是在兴趣上获得的，而是在兴趣之外。比如对英语口语有兴趣，喜欢说英语，并不是英语好说；而是能在说英语的时候，感觉到轻松自信，品味到快乐。
喜欢阅读，并不是英语单词有多漂亮，而是阅读中能感到故事的情节，有和故事互动的乐趣。孩子喜欢看动画片，有时候不喜欢英语动画片，所以并不是动画片本身的问题，而是印象所给孩子带来怎么样的体验。老师活泼生活的课堂表现，是孩子眼中的快乐。孩子到活泼的氛围中，就能感到轻松；在严肃的氛围中，就能感到紧张。如果希望孩子轻松学好英语，就给孩子轻松的学习氛围。让孩子参与其中，思维才会活跃。
